Вчені встановили, що більшість комплексів є набутими, а точніше, прищепленими абсолютно здоровому школяреві. Наприклад, якщо дитину у дворі постійно називають «дурним», то вона з часом почне замислюватися, чому її так називають, може так і є насправді? Медики надали список найбільш поширених комплексів, які можуть з'явитися у дитини в школі, і те, яким чином їх уникнути.

Комплекс пасивного спостерігача

Даний комплекс можна виявити у дітей здатних до навчання і навіть обдарованих школярів. Дитина, яка до школи активно розвивалась, відвідувала всілякі виставки, багато читала, приходить до школи і не дізнається майже нічого нового в перші місяці навчання в школі.

Наявність великого багажу знань штовхають учня шукати щось цікаве, наприклад крутитися по сторонах, чи обговорювати з сусідкою останні новини шкільного двору. Стандартна навчальна програма розраховується не на творчий підхід до процесів навчання, а звичайне запам'ятовування фактів, аксіом, подій і т. п.

Якщо учителем не використовується в практиці творчий підхід у навчанні малюків, то дитині стає нудно. Найнебезпечніше в цьому комплексі те, що малюк поступово звикає до подібного підходу і пасивна модель поведінки проявиться в інших навчальних закладах. Для дитини це стане навчальним чи трудовим обов'язком, який він повинен виконати, і тоді він знову буде мати можливість веселитися.

Комплекс невдахи

Дитина, довго не маючи можливості спілкуватися з однолітками до навчання в школі, наприклад в дитсадку або у дворі, часто стає жертвою комплексу невдахи. Дитина, що зазнає труднощі у встановленні зв'язку з іншими дітьми, у школі стане триматися далі від колективу і поведінка його буде дуже боязкою.

А поки малюк в роздумах, решта дітей налагоджують зв'язок між собою, і йому буде все важче перебороти себе і стати для них «своїм». У дитини буде постійне відчуття самотності, хоча всередині йому хочеться веселитися разом з іншими дітьми, але як підійти до них він не знає.

В результаті у малюка з'являється відчуття, ніби ніхто не бажає з ним дружити, і найбезпечніше місце для нього - шкільна парта. Головним методом зіставлення учнів у школі вважаються оцінки. У деяких з шкіл оціночна політика носить категоричний характер, і це в корені неправильно.

Учитель починає переносити успішність учня на відносини. «Двієчник» і далі буде жити за інерцією, адже, як кажуть вчителі, нічого у нього не вийде, не варто і намагатися. Набагато гірша ситуація у шкільних «відмінників».

Планка, яку задає школа, іноді буває настільки висока, що дитина, намагаючись утримувати її на заданому рівні, відчуває постійний стрес. У будь-якому випадку знайдеться хтось кращий, і дитина починає керуватися вже не знаннями, а прагненням показати і довести, що вона краща, втрачаючи останні сили.

Обидві групи дітей стають заручниками своїх оцінок. Багато психологів стверджують, що оптимальний варіант - це бути в числі успішних дітей, дитина повинна вчитися за інтересами, і не важливо, якщо у неї «трійка» або «четвірка» з літератури, зате з точними науками все на «5». Ці не означає, що дитина виросте безграмотною, просто їй краще даються точні науки.

Комплекс неприпустимості власної помилки

З оціночною системою психологи пов'язують і третій комплекс - комплекс неприпустимості власної помилки.

Вдома дітей заохочують або карають за оцінки, такі школярі з нетерпінням очікують винесення учителем вердикту, коли тим оголошуються оцінки за контрольні роботи. Таким чином, у дітей закладається страх не тільки перед шкільними помилками, але і перед самостійними вчинками, які можуть до цих помилок привести. Щоб уникнути цього, діти починають шукати легкі шляхи, адже краще зовсім не робити, а підглянути у відмінника.

Так дитина зі шкільного віку уникає власної ініціативи, перестає довіряти самому собі і власним думкам. Людині з подібним комплексом важко в подальшому житті, адже боязнь зробити невірний крок багатьох зупиняє на шляху до успіхів. У всьому важлива міра, і дитині потрібно пояснити, що його не стануть лаяти, якщо він отримає «двійку» за те, що намагається самостійно вирішити завдання. Якщо потім допомогти їй знайти правильне рішення - в майбутньому вона зможе самостійно розмірковувати над рішеннями і знаходити правильні.

У тому випадку, якщо школа стала причиною дискомфорту дитини і немає іншого виходу, окрім як змінити її, то поставитися до цього варто відповідально і підібрати для нього підходящу по інтересам і здібностям, в якій вчителі більш професійно і творчо підходять до навчання дітей.